國(guó)際教育路徑最主要的載體就是國(guó)際學(xué)校，所以分析國(guó)際學(xué)校利弊之前，我們對(duì)國(guó)際教育需要有一個(gè)清晰的了解。

國(guó)際教育的廣義定義是培養(yǎng)擁有國(guó)際化視野，符合國(guó)際知名企業(yè)和機(jī)構(gòu)需求，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，而狹義定義是培養(yǎng)具有國(guó)際認(rèn)可度的本科或者碩士文憑，可以在多種文化背景和不同知識(shí)領(lǐng)域中展現(xiàn)自己特點(diǎn)和能力的人才。

想要成為國(guó)際化人才首先需要對(duì)東西方文化的差異有客觀和深入的認(rèn)識(shí)，東西方差異的本源來自于地理形態(tài)，早期環(huán)境，人種特點(diǎn)，文明形態(tài)，發(fā)展進(jìn)化的不同

東西方教育主要的差異體現(xiàn)在：測(cè)評(píng)目的不同，教育結(jié)果不同，培養(yǎng)能力不同，教育終極目標(biāo)不同，教育手段的不同。

西方教育的目的是希望學(xué)生通過培養(yǎng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，而東方教育的目的是通過嚴(yán)格的培養(yǎng)篩選人才。

國(guó)際學(xué)校的優(yōu)勢(shì)

國(guó)際學(xué)校的發(fā)展經(jīng)歷了只招收外籍學(xué)生，公辦國(guó)際部，民辦國(guó)際學(xué)校三個(gè)階段，民辦國(guó)際學(xué)校真正獲得大眾的認(rèn)可不過是最近十幾年的事情，所以這樣一種教育模式在當(dāng)今時(shí)代發(fā)展背景下難免出現(xiàn)各種優(yōu)勢(shì)和不足

國(guó)際學(xué)校最大的優(yōu)勢(shì)是課程體系的優(yōu)勢(shì)，目前主要采用的課程體系包括：ALEVEL，IB，美高+AP，以及加拿大或者澳洲的各省課程。

ALEVEL對(duì)于申請(qǐng)英國(guó)大學(xué)和香港地區(qū)的學(xué)校最有優(yōu)勢(shì)

美高+AP課程主要以申請(qǐng)美國(guó)和加拿大大學(xué)院校為主，加拿大BC省課程，加拿大安省課程，澳大利亞維州課程，澳大利亞新州課程更適用于申請(qǐng)加拿大或者澳大利亞。

國(guó)際學(xué)校第二個(gè)優(yōu)勢(shì)就是可以提前做好語言準(zhǔn)備

想要獲得優(yōu)秀成績(jī)遠(yuǎn)不止合格的雅思或者托福成績(jī)而已，更重要的是一些學(xué)科詞匯

國(guó)際學(xué)校第三個(gè)優(yōu)勢(shì)是可以降低風(fēng)險(xiǎn)

國(guó)際課程每個(gè)科目都需要完成四至六張?jiān)嚲恚胰绻硰堅(jiān)嚲淼目荚嚦霈F(xiàn)意外，還可以重新考試

國(guó)際學(xué)校最重要但是被人忽略的優(yōu)勢(shì)是：教育方式和思維方式的銜接。

國(guó)外大學(xué)對(duì)于學(xué)生成績(jī)的計(jì)算包括：出勤率、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)、考試成績(jī)和論文成績(jī)構(gòu)成，本科成績(jī)是申請(qǐng)碩士最重要的基礎(chǔ)

國(guó)際學(xué)校的不足

良莠不齊好壞參半是國(guó)際學(xué)校最大的不足

目前民辦國(guó)際學(xué)校分為有認(rèn)證、無認(rèn)證以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三種主要類型，在這個(gè)領(lǐng)域中有認(rèn)證的學(xué)校需要接受各種管理要求，而無認(rèn)證和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在商業(yè)利益的趨勢(shì)下會(huì)做出很多超乎想象的行動(dòng)

國(guó)際學(xué)校會(huì)受到國(guó)內(nèi)政策和國(guó)際形勢(shì)的影響

“雙減”政策對(duì)教育培訓(xùn)領(lǐng)域進(jìn)行了規(guī)范，之后國(guó)家也相繼出臺(tái)了一系列對(duì)于民辦教育的政策，嚴(yán)格規(guī)范了辦學(xué)資質(zhì)，這讓一些劣質(zhì)學(xué)校沒辦法繼續(xù)渾水摸魚。

國(guó)際學(xué)校的管理存在一定問題

管理一所學(xué)校的難度絲毫不亞于管理一家公司，想要成為一所優(yōu)秀的國(guó)際學(xué)校是一件難上加難的事情。選擇適合的學(xué)生，搭建適合的課程體系，組建優(yōu)秀的師資團(tuán)隊(duì)，協(xié)調(diào)學(xué)生、家庭和學(xué)校的關(guān)系，為學(xué)生提供合理的升學(xué)規(guī)劃，這些問題都是國(guó)際學(xué)校需要面對(duì)的最基本問題

國(guó)際學(xué)校生源質(zhì)量落差較大

招生、培養(yǎng)、升學(xué)是國(guó)際學(xué)校最重要的三個(gè)環(huán)節(jié)。招生的訴求是多多益善，可是一種學(xué)習(xí)模式無法兼容不同層次的學(xué)生，于是國(guó)際學(xué)校的課堂會(huì)出現(xiàn)兩種極端：認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生和無所事事的學(xué)生

國(guó)際學(xué)校對(duì)待學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度過于謹(jǐn)慎

雖然“棍棒出孝子”是一種典型的教育偏差，但是如果學(xué)校和老師過于畏手畏腳也不是一種正確的做法。在媒體發(fā)達(dá)的時(shí)代，任何學(xué)校都需要考慮負(fù)面新聞帶來的影響，“寧可不做，不要做錯(cuò)”的想法逐漸占據(jù)主導(dǎo)，長(zhǎng)此以往會(huì)形成惡性循環(huán)，學(xué)校氛圍變差，管理變?nèi)酰瑢W(xué)生的成績(jī)也會(huì)逐漸變差。

以上就是《大對(duì)比--國(guó)際教育優(yōu)劣勢(shì)》介紹。