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北京市朝陽區赫德學校是一所放眼世界、學術扎實、文化多元的未來學校。赫德學校根植中國文化，采用新穎獨特、靈動鮮活的方式幫助學生理解和悅納中國傳統文化，鍛造家國情懷與全球視野兼具的時代英才。學校目前開設小學和中學課程，北京赫德共有兩所校區：東壩校區和金盞校區。
自2014年創建第一個校區以來，赫德學校擴展至上海、北京、寧波、青島、南京5座城市7個校區。赫德學校以扎實嚴謹的課程，開創了兼具學術能力與綜合素養的個性化教育，其核心特色為：
核心特色
雙基扎實
系統嚴謹的語數外核心課程
全人培養
貫穿課程的品格與能力塑造
終結平庸
看見每個孩子，真正的個性化教育
北京赫德的教育，既有扎實的學術功底，又有開放的思維和視野，還有全人的成長底色。
基本信息
年級包含：小學，初中，高中
課程體系：遵循國家課程標準，以培養“全人”為目標的跨學科主題式學習
可容納人數：超過1000人
平均班級人數：25人
師生平均比率：1:5
校園面積:東壩校區近3萬平方米；金盞校區近3.2萬平方米
今年暑假對北京赫德學校進行了深入探校，學校展現的是一直堅定始終如一貫穿小學到高中的教學理念以及不斷更新迭代的教學內容和方式。
初遇赫德
Vicky是北京赫德學校中學部校長，在她和初中部學術校長胡趙云校長的講座中體現了赫德的整體教育理念以及數學學科的教學。大多數家長會對于國際學校都有一個固有理解，那就是“他們數學特簡單，孩子數學基礎都不扎實”。更有些家長在自家孩子選擇國際路線時毅然決然地選擇了一路公立上去，就為了扎實的數學和理科基礎。
而在赫德，胡趙云校長通過多年來的經驗，把數學教學概括成“發現數學”。這一教學方法給赫德的孩子在初中數學學習中，提供的是對數學更全面的理解。簡單的說，在教授數學時，赫德把數學進行了結構拆分，比如數學中的概念是從哪里來的，數學的研究對象之間有什么聯系，這些東西有什么實際用途？那學好了這些東西能帶給孩子的是什么？在赫德，每個學期的數學課會給孩子發一個叫“發現數學”的薄冊子，這個薄冊子是作為孩子學習的一個最重要工具。
赫德的數學老師非常反對課前預習。什么意思呢？假設明天要講勾股定理，學生前一天先把A方加B方等于C方先背熟了，這是不行的。在課堂里老師會告訴孩子們這個公式怎么推出來的，勾股定理的原理是什么，要靠孩子自己的思考一步一步推導出來。通過這樣的學習方式，哪怕有一天不記得這個公式了，但孩子能自己推出來。這個才是學習數學最重要的一種思維訓練，也是“發現數學”的核心理念。數學公式遠遠不等于數學學習。
“國際化的全人教育”和“本土化夯實的基礎知識”是赫德從小學貫穿到高中的辦學理念，也正是因為這樣的理念，赫德能夠培養出在各方面都有“自主選擇”能力的孩子。
是什么讓赫德可以支持孩子
在A Level和IB之間自由選擇？
今年赫德已經成為了IBDP認證學校。作為從小學開始一貫制的學校，是如何支持孩子在高中階段既可以選擇A Level也可以選IB呢？畢竟，在學術要求上A Level和IB還是有一定的區別的。
首先，是在小學階段，對課程設置上赫德做了細致規劃。小學的課程赫德是以國家基礎課程和校本課程相結合進行的，與其它國際學校相比，赫德除了在英語教學上有著非常細致分層外，還對語文教學有著獨到之處。這不禁讓我想起我的一個朋友，她家孩子在一個純英文教學的國際學校上學，所有科目中讓她最擔心的就是語文。由于沒有相對的中國文化的學習，家長非常擔心孩子會變成只會說中國話的“文盲”。而對于中國孩子來說，能真正做到雙語的融合和兼備，培養出具有雙語文化的孩子才應該是一所國際學校應該做到的。赫德做到了。
以古詩學習為例，赫德在K班就設立了24節氣課程，這也是赫德的一個中國傳統文化課程特色。隨著課程難度和深度的推進，從K班到五年級都會有不同主題的課。像24節氣課程中，老師就會帶著孩子們去郊野公園去上“森林課”，孩子們可以感受到不同季節的變化，他們看到的、感受到的、甚至吃到的都和節氣相關。赫德的餐廳會在不同節氣給相關的食物，學校還請過做糖炒栗子的大爺來學校給孩子現場制作糖炒栗子，讓孩子們體會冬天和栗子相關的節氣。什么樣的節氣會帶來什么樣的飲食文化，孩子的感受都是來自全方面的。
隨著年級升高，中國傳統文化課也會隨之改變成“讀唱古詩”“跟著唐詩去旅行”“千古風流人物”和“文化原典”等。孩子可以通過自己學過的古詩來畫出畫作，可以表演出詩歌劇。通過各種各樣不同的學習過程，赫德的孩子在詩詞學習中不光是“背下來”，而是真的理解了每一首詩當時的歷史背景、人文環境、作者情懷各個方面的知識。這也為未來高中自主選擇課程體系打下了良好的基礎。
在赫德，孩子到了高中階段可以選擇學A Level或是IB，IBDP階段對孩子來說最難的往往是母語的學習，也就是我們理解的語文。因為大多國際學校在語文教學上的缺失，導致孩子在文學學習上有著很多困難。在赫德，正因為有這樣全方位的教學過程，使得學生從小就有很扎實的母語基礎，從而赫德的孩子到了高中階段可以在A Level和IB中自由選擇。
值得一提的是，赫德核心課程中有一項“全球視野”課程，它的內容是帶領學生一起討論一些世界上大家正在關注的問題，比如聯合國可持續發展的17個目標、如何解決世界男女平等問題、教育資源問題、饑餓問題等。這個課程和IBDP中的TOK非常類似，也是因為這樣一個課程從小學就開設，同樣支持了赫德的孩子可以在高中階段自由選擇A Level或是IB。
多方面支持學生發展
提供個性化支持
赫德是一個教育集團，當赫德的孩子有不同需求時在集團層面上也會給出很大支持。有些赫德的孩子在初中階段結束后就希望到國外繼續學習，這時學校會配有專門幫助孩子申請國外高中的升學指導，同時也有相應的國外高中資源能夠提供給孩子。升學指導老師會從九年級開始進入到孩子的課程體系中，他們會陪伴孩子進行學習科目的選擇，自己潛力的開發。學生可以利用中午的時間約見升學指導老師，通過跟老師深度的溝通和討論以挖掘各方面的潛力。升學指導老師也不只是為了孩子選大學選專業，更多的是幫助孩子發現他們的優勢和長處。
就像赫德小學部校長楊玉翠校長說的，我們要的是90分加思維的孩子，而不是100分的孩子。因為90分到100分中間孩子付出的太多太多了，培養出在學習上有著自己思維的孩子才是能夠獨立思考可以真正做到終身學習的全人教育。
以上就是《北京赫德學校：文化與數學的完美結合》介紹。
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