不知道從什么時候開始，國際教育開始成為流水線了？

近些年，越來越多孩子在不同的階段選擇出國留學，留學賽道也不可避免地成為了充滿“腥風血雨”的競技場。

為了能從激烈的競爭中脫穎而出，不少家庭都動輒花費數十萬、數百萬為孩子做背景提升，但結果卻差強人意。

很多人發現，不知道從什么時候開始，國際教育也開始成為流水線了。

鋼琴八級、第二樂器五級、AMC競賽全球1%，托福100+、男生必會游泳、玩球，女生必會芭蕾...

一百個學生的背景，90%的內容都是雷同的，將自己孩子的簡歷丟進池子里，恐怕都難以認出...

01

國際教育的流水線操作

上一個被冠以“教育流水線”稱號的還是衡水中學，短短幾年時間，國際教育也開始走向流水線模式。

當一個學生決定走國際化路線，那么很大可能會進入國際高中或者公立國際部，從此走上了國際教育的流水線。

老師會不斷提醒大家，SAT、托福一定要考高，GPA也要保持，AP/IB/A-Level看看哪個更適合自己，如果申美國優先選擇AP，能夠雞自己的可以選IB。

參考往屆學長學姐的經歷，這些學生和你經歷一樣，做了這些活動之后都進了藤校，模仿他們準沒錯。

如果學生特別鐘愛一些冷門小眾經歷并且堅持自己追求，因為選擇的人少，風險也比較大而不得不放棄，然后選擇商科、經濟、理工等熱門的專業。

所以大部分同一所學校的高中生學術成績都同樣的優秀，而他們的也都集中在個別常見的活動中。

即使有個別特立獨行的學生，也擔心自己走到路線過于罕見，穩妥起見也會參加幾個常見的活動、特定的競賽、熱門的夏校。

近些年隨著國際教育產業越來越成熟，留學規劃也變得更加系統化、規范化、流程化。

一些留學中介憑借多年的精英已經總結出最適合中國學生爬藤的套路，從留學機構公布的被錄取學生背景中，我們可以看到：

每個人GPA都是3.9+；

每個人都SAT都1550+；

每個人的AP都是5門起步，上不封頂；

每個人都參加1-2個夏校；

每個人都打過競賽、做過科研、發過論文...

這些學生就像一個模子出來的一樣，每個人都有著相似的背景、相同的經歷，就好像只要孩子也有這樣的背景，他們就能像他們一樣成功。

所以每年的放榜季，在曬offer的帖子下都有一波人在求BG，討論被哈普耶斯麻錄取的學生背景成為雞娃群經久不衰的話題。

這些被大數據精煉出的名校生畫像，被家長們奉為圭臬。

倒不是說中介糊弄不愿意為孩子規劃個性化的路線，但這是吃力不討好的事情，家長可能會問：我看誰誰被錄取都要參加XX、這個有類似成功的經歷嗎？一定可以進藤校嗎？

有經驗的中介大多是知道藤校想要什么學生的，但是也經不住家長的質疑，倒不如給大家一條公式，對號入座，省了自己的心力又能讓家長滿意。

大家希望能夠通過這些成功的例子總結出一條絕對標準的路徑，然后讓自己的孩子按照這樣的模式走一遍，缺哪補哪。

主打一個亂卷，別人有的我都要有，還要更多更好，別人沒有的我爭取有。

盡管我們所理解的國際教育是多元化、個性化，但是在錄取率持續下跌的情況下，我們也不可避免地看到了極致內卷的場景：

別人卷GPA3.9，我的孩子也要卷；

別人報了AMC、BPHO，我也要報；

別人做科研寫論文，我也要寫，還要找清北教授合作；

別人5個課外活動，我要有10個...

每個人都拿著幾乎完美的簡歷模板，這些一個模子刻出來的材料，簡直到了讓招生官臉盲的地步。

02

人造精英的困局

曾經不止一位美本招生官評價中國學生：面目模糊。

這些猶如Ctrl＋V的留學背景，在很多家長看來是一條充滿安全感的規劃路線，殊不知美本招生官對這套模式化的“中國式爬藤”戰術越來越不感冒了。

經歷堆砌加深了中國學生刻板印象，很多學生在做極為雷同的事情，大家都覺得要去參加熱門夏校、要去參加AMC等所謂的藤校標配項目。

熱門的競賽、活動被申請人們看作必不可少的經歷，當參與的人多了，再冷門的東西也要變成熱門。

每個人都在卷同樣的活動，最終又在申請的大池子里相遇，結果必然是要吃苦頭的。

試想一下，招生官看到A是如此優秀，看到B也是同樣的優秀，就像雙胞胎一樣，分不出個高低，那么在名額有限的情況下，錄取A或者錄取B，對于一所學校來說有什么不同嗎？

事實上并沒有，因為孩子的個性都被削去，只剩下模棱兩可的殼子，成為優秀卻沒有靈魂的樣板。

我們對于“量產名校生”的路徑依賴，造成了這種瘋狂的同質化內卷。我們把孩子削足適履后，將他們變成一個個優秀的樣板。

這正是同質化問題的一種體現。

同質化不僅讓學生看上去千人一面，而且經歷堆砌、過度包裝等問題，也在進一步挫傷美國大學對中國大陸生源的信心。

中國家長竭盡全力想要找到的美國名校所喜歡的學生模板，卻是美國大學竭力規避的問題。

一直以來，Diversity多樣性一直是美國名校的精神核心和招生指標。

從宏觀的角度來看，多樣性是指學生群體的種族、國籍、性別；從微觀層面來看，多樣性是學生的學術興趣、活動經歷、學生個性、人生經歷等。

大學招生官希望透過你的文書和材料，通過多方面去了解你這個人，而不是希望你用盡所有辦法堆砌出一副完美的面具。

這些千篇一律的優秀，最終不過是泯然眾人的平庸，人造精英只不過是自欺欺人的假象。

03

勇敢的人先享受世界

其實名校并沒有固定喜歡的學生類型，考官們更想看到的是一個獨特的個體，而不是一個面目模糊的“樣板學生”。

在哈佛招生官網中的“What we look for？”中，提到“沒有典型的哈佛學生”。

說到底，哈佛大學青睞的學生從來不是一個模子印出來的的流水線人才。

打動美本頂尖院校只靠傳統的路徑已經行不通，精心的包裝，反而會成了致命的硬傷。

唯有成為真正的自己，才是美本競爭的突破口。

木桶理論我們都很熟悉，一只木桶能盛放多少水，取決于它最短的那塊板子有多長。

但是在長板理論中恰恰相反，木桶能夠盛放多少水，關鍵在于最長的那塊板子。

長板理論和美國名校的招生邏輯非常契合，你不需要樣樣都做到優秀，但是你必須要有自己獨特的優勢，讓你和別人與眾不同。

尤其在美本申請這樣一個追求多元化的環境下，補短是保守且不易出錯的操作，但是揚長才能讓你在自己的舒適區發揮到極致。

幾乎所有人生方法論都在教我們如何避免走彎路，最好是能夠筆直地走到終點。

但其實并不是所有人都可以早早確定好自己熱愛的領域，更多的人是在一次次摸索中找到，而這往往被很多人認為在走彎路，浪費時間。

但實際上，你走過的彎路能夠成為你的閃光點，這些心路歷程和探索過程才是你和其他競爭者顯著的區別。

我們常說，不是中國學生不夠優秀，而是我們追求的優秀和美國名校追求的不同。

在中國的文化中，絕對的高分就是優秀，絕對的高分、硬核的活動、完美的文書是成功的保障。

但對于美國頂尖大學來說，獨一獨二、無可替代的個性才是最值得追求的東西。

優秀的學生應該具備獨立能力，擁有自己的個性和興趣愛好，對某一領域充滿熱忱，并且愿意為此矢志不渝地付出。

相比于僅在成績上遙遙領先，美國大學更想看到的是一個多元化發展的學生，所以是時候審視一下我們的國際教育路徑了。

04

寫在最后

至今仍有很多家庭認為，國際教育就是用錢砸出的一條精英教育路線。

因此這些家長認為，只要砸錢參加活動、夏校就可以為孩子搭建通往名校的橋梁，出國回來就是海歸精英，上流階層的人。

所謂的流水線操作，是普通家庭能夠“買得到”的國際教育，前人走過的路，穩妥、安全、可操作性高、容易模仿。

但是這樣的路卻進入了另一個死循環，同一生態位的競爭往往是最激烈的。

孩子被推進了競爭更加激烈的申請池，卷到最后只有金字塔頂尖的那一小撮學生能夠被錄取，更多的學生淪為炮灰。

并不是所有家庭都負擔得起個性化、多元化的培養，教育不僅費錢，而且還費精力。

但是我們至少可以培養和深挖孩子的個性，讓他們成為獨一無二的人。

在教育內卷化的今天，個性化和差異化才是內卷最佳的解藥。

我們不能因為“國際”兩個字就走入教育的誤區，因為任何形式的教育都不能離開教育的本質和孩子的個體差異性的發展。

以上就是《不知道從什么時候開始，國際教育開始成為流水線了？》介紹。